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冯云霞:IMPM和CMPM的教育创新”

来源:人大商学院 | 2014-08-28 | 发布:经管之家

IMPMCMPM:创新性的工商管理教育项目 2013年,IMPM(国际管理实践硕士)项目已经18岁了。她的中国姊妹项目CMPM(中国实践管理硕士)已经5岁了。 这两个项目目前仍是国际上最具创新性的工商管理教育之一。 IMPM和CMPM理念不同于其他的管理学位项目。18年前,著名的管理思想家明兹伯格教授提出‘经验参与知识建构’这一理念,强调反思、连接和再连接为管理者主要的学习方法。 而在那时,大多数商学院的学位教育还耽于营销、金融以及会计等职能性、知识灌输式的管理教学模式。 对比而言,IMPMCMPM的教学理念是倾向于帮助管理者构建自己的知识体系,通过反思的方式来进行经验和学理的互动互构。 基于经验进行反思学些、互相学习、在情境中进行启发性学习、向标杆学习等使得管理者学习的过程、学习的结果和其日常管理联系密切。 每一个教学模块都关注管理者学习能力的提高和思维方法的优化。 在IMPMCMPM的学习过程中,一共有五大教学管理模块。 它们分别是基于自我管理的反思心智模式(Reflection)、基于组织管理的分析心智模式(Analysis)、基于情境管理的练达心智模式(Worldly)、基于关系管理的合作心智模式(collaboration)和专注于变革管理的行动心智模式(Action)。 IMPM的五个模块在5所大学分别进行为期10天的学习。这5所大学分别是:兰卡斯特大学,麦吉尔大学,印度管理学院,中国人民大学以及巴西公共与行政管理学院。CMPM的运行则不同于IMPM。 根据商学院‘中国立场、全球视野’以及‘坚持教育本质’的办学理念,几个模块分别在兰卡斯特大学,麦吉尔大学、科廷大学、香港、深圳、北京、四川河南等地。通过不同情境、不同模块、不同参访的反思式教学,管理者能够更好地盘点自己的经验,盘活自己的思路,盘算自己的企业以及思考出‘超越自我、达善社会’的机制和策略。
50-50原则” IMPM和CMPM坚持其特有的“50/50原则”。 这个提醒每一个项目管理者应该把每一个模块一半左右的时间交给管理者和参与者投入到反思、讨论、公司参观以及研讨之中去。 IMPMCMPM的学习过程中, 相对于演讲嘉宾以及老师的传授,学员之间的互相学习更为重要。 在每个模块中,教室的布局都是相同的: 参与者围绕小圆桌而坐,这意味着教授们可以随时安排圆桌讨论环节,这样能够有效帮助学习者内化概念、有时间进行理论联系实际的思考、有利于学员彼此之间的经验分享等。 在圆桌讨论的格局中,学员之间能够更为有效地倾听、观察和讨论,这样就提供了更广泛的学习机会。 教授们也是深谙其中的教学模式,在集中讲解半小时或者40分钟后,他们会主动发起研讨,将发言权交给学员们,启发他们思考、互动,学习思知行之间的有机结合。 除了课堂讨论、分享、反思和听课以外,实地学习、工厂以及组织参观为学员们提供另外的学习机会。 他们通过和参访企业的高管对话、实地观察案例企业的经营模式和管理模式,分组作业和课堂呈现,也会将课堂理论和实际管理进行有机结合。 这样能够使得学习过程卓有成效。 比如在反思模块中,课程依循这样的步骤进行:第一步教授们传授文化网的理论框架:企业的经营如何通过文化、结构和权力的抓手加以贯彻和执行。 第二步则将学员分成小组,考察不同企业。 用理论框架诊断、分析参访企业。 然后结合自身企业实践,加以运用。 第三步是大家回到课堂,进行组间交流。 第四步,则是对整个学习过程进行进一步反思,来获得对自身企业、自身管理的指导。 管理经验丰富学习者的学习 IMPMCMPM的运行过程中,很强调学员管理经验。 整个项目围绕至少有8年管理经验的管理者二进行设计。 因此学员间的互相学习就变得很重要。 在CMPM中,学院专门成立CMPM知行会,促动大家彼此的交流和分享,为学员间的相互学习提供平台。 在项目中,有一个“管理交换”活动。它是帮助学员花一周的时间亲眼观察另一位学员的管理工作并进行互换。 这样既是组织者,同时也是观察者。 这种方式能有效地帮助学员进行换位思考、优化自身的思维方式,从而提高洞察力和分析力。 反思和学习 赫胥黎曾说过:经验不是指发生在你身上的事情,而是指你用什么态度对待发生在你身上的事情。 对于有经验的管理者而言,学习的本质就是经验的重构。 经验重构的抓手之一就是反思。反思,又名复盘。它是管理者对问题 本文已经过优化显示,查看原文请点击以下链接:
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